Avignon, Juillet 2005. Dans le cadre des enquêtes que je mène sur
différents dispositifs de médiation culturelle, j'interroge un professeur
de lettres qui participe avec ses élèves de première à un dispositif
d'éducation artistique nommé "Devenir Spectateur". Entre les sorties
au spectacle, les rencontres avec les équipes artistiques et les
différents ateliers, le programme est chargé, et pourtant me dit-elle, en
dépit du manque de temps et de sommeil, les élèves ont conscience
d'apprendre à devenir "spectateurs et citoyens" et passent de
"véritables vacances". Si l'existence de ce séjour de lycéens en
Avignon relève de formes extrêmement récentes de développement de
l'éducation artistique et culturelle157, le témoignage de cette
enseignante mobilise des figures traditionnelles des discours de
légitimation de l'action culturelle, notamment dans le domaine du
théâtre. On y voit se dessiner
