Le projet DIFFODIA nous a menés dans un premier temps à
interroger une prise en compte fluctuante de la diversité dans les
pratiques de formation universitaire au Cameroun et en Afrique du Sud (Feussi, Peigné, 2013). Pour comprendre une certaine
interprétation de la diversité des langues, organisée de manière
cloisonnante et essentialisante dans des représentations
institutionnelles et des pratiques enseignantes, nous proposions la
sollicitation d'expériences croisées comme piste d'élaboration de
perspectives didactiques dans l'enseignement des langues.
